Tenho pena

De que, ao criticar-se a escola, pareça intuir-se um conceito de culpabilidade dos mestres do ensino público, naturalmente considerados os responsáveis pelo desinteresse pelas disciplinas do seu compromisso educativo.  

Não me parece justo, pese, embora, o cumprimento pessoal que cada cargo implica. O certo é que cabe também às famílias o zelo pela educação dos filhos, para além de que, num tempo tão progressivo como este em que vivemos, de meios cada vez mais estimulantes para a compreensão dos fenómenos estudados, não se concebe que os próprios alunos não se apliquem, num sentido de crescente afinco, em torno das matérias culturais, que os próprios livros de estudo, de resto, fornecem, enriquecidos que são por propostas de exercícios e esclarecimentos como não havia em tempos passados.

Parece-me, pois, que parte sobretudo de cada um de nós o interesse por leituras e aprendizagens, consequente também da dispersão de meios fornecidos pela própria sociedade, cada vez mais enriquecida desses meios estimulantes da compreensão.

O certo é que tais meios favorecem, igualmente, tantas vezes, a fuga para a dispersão brincalhona, hélas!…

A escola morreu. Viva a escola!

Aos quatro anos as crianças fazem até quatrocentas perguntas por dia. Mas será que quem gere a escola pública coloca perguntas quando avalia os seus desempenhos?

Eduardo Sá, psicólogo

OBSERVADOR, 08 nov. 2026, 20:04

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Incomoda-me que se dividam as escolas entre as boas e as más e que as escolas privadas sejam sempre as boas. Nada contra as escolas privadas! Até porque falar de escola deveria significar que as escolas — todas as escolas! — são serviço público.

O que não se entende é que enquanto se separam as boas das más escolas não se pergunte nada sobre a discrepância entre os 25% dos alunos que estão entre as famílias mais pobres e os 25% que fazem parte das mais favorecidas seja de mais de noventa pontos, no PISA. O que faz com que, até aos quinze anos, em nove anos de escola percam quatro anos e meio de aprendizagens. Isto é, em nove anos de escola aprendam metade! O que faria o Estado se existissem famílias que privassem os seus filhos de quatro anos e meio de aprendizagens em nove possíveis? Continuaria a confiar-lhes a guarda destas crianças? Não o fazendo, como é que continua a ser possível que as associações de pais não accionem o Estado, pelo menos, por negligência? Como é possível que a escola não seja uma urgência de regime quando os mais pobres ficarão condenados a ser mais pobres enquanto se repete que a escola é um elevador social? Serão os professores do ensino privado, todos eles, melhores? Não! Terão as escolas privadas, todas elas, melhores instalações que muitas escolas públicas? Não! Então porque é que temos na escola um país e dois regimes: um, para as escolas privadas, centrado nos alunos, com um corpo docente estável, com sinergias com a família, apoios aos alunos, etc.; outro, centralizado, tutelar, burocrático, amigo da unicidade e, muitas vezes, autocrático? Serão as escolas públicas piores ou quem centraliza a sua gestão não aprende com as escolas privadas aquilo que elas têm para ensinar?

Aos quatro anos as crianças fazem até quatrocentas perguntas por dia. Quando estão na escola a pergunta que mais repetem é: “professora, posso ir à casa de banho?” E quando saem da escola parecem ter medo de perguntar. Não devia a escola ser uma “fábrica” de perguntas? Mas será que quem gere a escola pública coloca perguntas quando avalia os seus desempenhos? E como é que uma escola que não se pergunta acarinha e expande as perguntas de todos os alunos? Não se devia deixar cair um modelo de escola pública obsoleto e de se reinventar a escola?

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