“Cantando e rindo”: Tem tudo a ver

Respigo, ao acaso da internet, a propósito do artigo de Guilherme Valente - Educação, a prova e a contraprova - títulos de propostas educativas actuais, (comprovativas de que o ensino enferma de muitas maleitas), além de uma apresentação já antiga sobre o mesmo autor, em texto sobre um seu livro - Os Anos Devastadores Do Eduquês - que me lembra Nuno Crato, cujos livros trouxeram em tempos uma lufada de ar fresco aos conceitos de inércia educativa, substituída por sobrecarga burocrática no papel dos professores, para além do descontrolo disciplinar de um laxismo absurdo, impeditivo de seriedade ou responsabilidade educativas.

De modo que repito a frase que encima o texto de Guilherme Valente - «Os promotores da "escola" do vazio e da demissão educativa vivem num mundo da ideologia cega, de ódio ao conhecimento, à ciência, à cultura e à razão.» - ciente de que,  numa tal sociedade marcada em grande parte pelo desrespeito e a futilidade, dificilmente a recuperação será possível, cada vez mais rareando os seres com qualidade para pôr travão ao tal ódio político orientador da nova sociedade.

Também de João Miguel Tavares, cujos textos o Público cibernético já não faculta, repito a frase com que inicia o seu artigo do mesmo dia que o de Guilherme Valente (21/2): «2,1% de défice? Que governo espectacular!» «A bolha da inconsciência está outra vez em alta, para grande estupefacção daqueles que, como eu, vêem tudo novamente a repetir-se, perante a felicidade geral.». Frase comprovativa da opinião sobre um Governo de mentira e um povo cada vez mais inconsciente, e não resisto a continuar a copiar o que se lhe segue, sobre um “prometido oásis”, talvez predecessor de um novo dilúvio - desta vez com glaciares rebentando com as estruturas continentais:

«Sim, o governo teve o mérito de se mostrar empenhado na redução do défice, e de confiar tão pouco na sua receita para o crescimento que a conjugação da travagem a fundo no investimento e do perdão fiscal acabou por produzir um défice que foi muito para além da troika. Nada que perturbe a esquerda, rendida que está às maravilhas da realpolitik e de uma frase tonta de Passos Coelho que tem sido a sua tábua de salvação - cada dia sem o diabo é um dia no céu. Mas o céu não mora aqui. O crescimento diminuiu. A dívida aumentou (muito). Estamos totalmente dependentes do programa de compra de dívida do BCE. O rating do país é lixo. O aumento da confiança dos consumidores está a desequilibrar a confiança externa. Voltámos a endividar-nos para consumir. As imparidades dos bancos são astronómicas. E os juros da dívida a dez anos aproximam-se dos níveis de 2010. No entanto, o povo por aí anda, cantando e rindo, acompanhado de um coro de leitores, colunistas e políticos que acham que Portugal é um oásis. Não há nada a fazer. A bolha da inconsciência é sempre a última a rebentar.»

Assim, pois, cada vez mais a esperança vai fugindo, neste país alegre, de comezaina e espectáculo, a Educação cada vez mais arredia, a inconsciência cada vez mais incrustada nas almas, um governo de mentirinha, “abyssus abyssum”.

Educação, a prova e a contraprova

Os promotores da "escola" do vazio e da demissão educativa vivem num mundo da ideologia cega, de ódio ao conhecimento, à ciência, à cultura e à razão.

Guilherme valente

Público, 21/2/17

Os quatro anos de governo Nuno Crato/Passos Coelho foram marcantes na Educação, nacional e também internacionalmente. E voltarão a sê-lo daqui a quatro anos, quando os testes do TIIMS voltarem a realizar-se.

Foram importantes nacionalmente porque os bons resultados dessa experiência se manifestaram logo (como eu previra),apesar de restrita e tão breve: os dos alunos portugueses ultrapassaram mesmo os dos alunos de países com uma história de excelência educativa, como a Finlândia.

Foram Importantes internacionalmente, porque vieram provar como mesmo nos países de grande pressão educativa da sociedade e empenho das famílias na vida escolar dos filhos, os resultados pioram rapidamente quando diminui a exigência e se reduz a avaliação, como aconteceu na Finlândia. Contrariando a ideia pouco atenta à realidade societal dos nossos dias, marcada pela generalizada demissão dos pais na educação dos filhos, mesmo daqueles pais que estariam em condições de a realizar, ideia de que com o aumento da escolarização dos pais a educação dos filhos melhorará inevitavelmente seja qual for a escola que tenham, é caso para se inverter o provérbio, passando a dizer-se que o objectivo e a esperança são hoje o contrário, "Escola de filhos, casa de pais".

Essa breve experiência conduzida por Nuno Crato irá ser importante de novo também internacionalmente, quando, daqui a quatro anos, com o próximo TIIMS, se verificar que os resultados dos alunos portugueses voltaram a baixar, como consequência do regresso, em curso, da "escola" do vazio educativo deliberado, permissiva, facilitadora e idiotizadora. Com o fim, agora perpetrado, do exame vital do quarto ano de escolaridade, sobretudo, mais de 30% das crianças voltarão, assim, a terminar o Básico sem terem aprendido... o básico: ler, escrever e contar.

Refiro duas confirmações destas evidências. Também a confirmada persistência dos maus resultados dos alunos franceses reflecte o domínio continuado naquele país das mesmas teorias e práticas assassinas da escola, que os nossos "especialistas" da educação importaram para Portugal.

A escola portuguesa de Macau tem uma longuíssima tradição de exigência e excelência. Ora, segundo me vão referindo vários dos seus professores, tem-se verificado uma significativa dificuldade de integração nela de muitos dos alunos portugueses chegam com os pais ao território. Nalguns casos essa dificuldade tem-se revelado mesmo dificilmente ultrapassável.

Quando, há cerca de 20 anos, um jovem se candidatou a fazer os dois últimos anos do Secundário num colégio inglês muito reputado, foi-lhe respondido que teria de se inscrever no 9º ano, pois conheciam as deficiências do ensino em Portugal.

Percebe-se, pois, a repercussão internacional, particularmente na Inglaterra, como o Financial Times reflectiu o sucesso da experiência breve do ministério de Nuno Crato. Esperemos agora por aquilo que, dentro de quatro anos, não tenho dúvida, será uma contraprova.

Embora para os promotores da "escola" do vazio e da demissão educativa (veja-se a indiferença ou a satisfação com que aceitaram o monstruoso AO) não haja prova de realidade que os convença. Vivem num mundo da ideologia cega, de ódio ao conhecimento, à ciência, à cultura e à razão. Um mundo onde não existem factos nem verdade para ser procurada. A sua "realidade", essa, é, de facto, uma construção ideológica e social. 

2º Texto

Data de publicação: 27/10/2012

Fonte: Expresso /Actual
Jornalista: Virgílio Azevedo

Os Anos Devastadores Do Eduquês

Radical, combativo, polémico, emocional. O livro de Guilherme Valente, editor da Gradiva, pretende ser o testemunho de um combate intelectual, político e cívico contra as concepções educativas "que dominaram totalitariamente a educação depois do 25 de abril de 1974", baptizadas de "eduquês". Concepções que promoveram "a facilidade, a ignorância, a negligência, a irresponsabilidade e a permissividade, encorajando mesmo a manifestação da violência". Que levaram ao apagamento do papel do professor e ao "insidioso encorajamento ao seu desrespeito pelos alunos", a uma escola que nivelou por baixo e "prejudicou sem apelo os mais desfavorecidos". Guilherme Valente acusa o "eduquês" de não querer exames, "nem metas verdadeiras, claras e adequadas, nem programas rigorosos e realistas, nem exigência, nem trabalho, nem desafios". Os resultados dão-lhe razão: uma grande taxa de abandono escolar, estudantes que chegam ao 9° ano com dificuldades em ler ou em fazer operações matemáticas básicas, a mais baixa percentagem europeia de alunos a entrar na universidade e a terminar o ensino superior, etc. Uma parte do livro reúne artigos de opinião publicados pelo autor na imprensa desde 2001, onde defende uma escola nova, "com um ensino centrado no conhecimento, nos saberes que contam, nas grandes manifestações culturais, nos valores éticos e morais universais". Condições para a formação e o exercício do pensamento crítico, da educação para a autonomia pessoal, da responsabilidade cívica, da nobreza de carácter. Neste combate, Valente teve sempre do seu lado Nuno Crato, e afirma ter a certeza de que "o atual ministro da Educação e Ciência se empenhará na construção da escola que Portugal precisa". Apesar das grandes restrições orçamentais provocadas pela crise. 

3º:

Tópicos da Internet, hoje:

“Temos de criar consciência coletiva de que estudar é necessário”

Menos alunos por turma defendidos por PCP, BE e Verdes custam entre 500 e 700 ME

Retenção de alunos devia ser substituída por modelo preventivo

Psicólogos querem contribuir para prevenir indisciplina e violência escolar

Pais querem mais ação na luta contra a indisciplina nas escolas

Saber às pinguinhas, 12

História, 8º Ano

Manual: MISSÂO-HISTÓRIA        

6- O Contexto europeu nos séculos XVII e XVIII

I - Como se caracterizam a política e a sociedade portuguesas no Antigo Regime

1- O Absolutismo em Portugal

1)  Também em Portugal houve reis absolutos, entre os quais se destacou D. João V  (o Magnânimo) (reinou entre 1707-1750).

2) No absolutismo, o poder real, considerado de origem divina, era apenas limitado pelos costumes e pelas leis fundamentais do reino. A nobreza perdeu lugares na governação e as Cortes reuniram-se cada vez menos, a última das quais em, 1698.

3) Os reis reformaram a organização do Estado, criando organismos que permitiam controlar os súbditos e submetê-los à sua autoridade.

4) D. João V também fez da Corte e dos cerimoniais públicos os seus instrumentos de poder. Governou fazendo-se rodear de grande luxo e ostentação, possível graças às remessas de ouro e diamantes que vinham do Brasil.

5) Enviou grandiosas delegações às cortes estrangeiras e patrocinou grandes construções arquitectónicas - Aqueduto das Águas Livres, Palácio Nacional de Mafra, e outras realizações barrocas - Biblioteca Joanina da Universidade de Coimbra,  colecção importante dos coches do Museu Nacional dos Coches…)

6) O absolutismo joanino impôs-se sobretudo pela magnificência da corte e pelo culto da figura do rei.

2- A sociedade de ordens em Portugal

1) A sociedade portuguesa mantinha a hierarquia tradicional das três ordens sociais: Clero, Nobreza e Terceiro Estado, hierarquizada e estratificada em função do nascimento e das funções de cada um. As duas primeiras, classes privilegiadas, (possuindo  vastas propriedades; acesso a cargos; isenção de impostos; justiça própria) - o Clero com funções de culto, ensino e assistência, a Nobreza com funções militares, políticas e administrativas; a classe não privilegiada, o Terceiro Estado, (sujeita ao pagamento de impostos), ocupando-se - a Burguesia - do comércio, artesanato , todas as tarefas produtivas, o Povo essencialmente da agricultura.

2) Ao contrário do que acontecia nos países do Norte da Europa, a Burguesia portuguesa era pouco dinâmica e empreendedora, investia os lucros do comércio em terras e bens de luxo, para imitar o modo de vida da nobreza.

3) Além disso, a Coroa e a nobreza concorriam com os burgueses nos negócios ultramarinos.

4)  Estas características negativas da burguesia, o predomínio das ordens privilegiadas e de uma mentalidade conservadora contribuíram para o atraso de Portugal.

II -Como se caracterizava a economia portuguesa no século XVII

1- Da prosperidade do comércio atlântico à crise económica

1) A agricultura era a principal actividade económica de Portugal no séc. XVII. Mas os níveis de produtividade eram baixos, porque as técnicas e os instrumentos agrícolas eram arcaicos, a maior parte das terras pertencia ao rei, ao clero e à nobreza e não era convenientemente explorada.

2) A crise do comércio português com o Oriente, nos finais do séc. XVI, levou os Portugueses a intensificarem a exploração dos territórios atlânticos: O tráfico de escravos e a produção açucareira fizeram crescer o comércio triangular português do séc. XVII (entre a Europa, a América e a África) e trouxe alguma prosperidade.

3) Na segunda metade do séc. XVII, a economia portuguesa entrou num período de crise comercial:

            - As guerras de Restauração com a Espanha (entre 1640 e 1668) implicaram o aumento de impostos e o recurso a empréstimos.

            - A concorrência de ingleses, franceses e holandeses provocou uma quebra no comércio do açúcar e do tabaco do Brasil.

            - As exportações de vinho e sal produzidos em Portugal diminuíram muito.

2- O mercantilismo em Portugal

1) A situação da crise económica levou à aplicação de medidas mercantilistas. O conde da Ericeira, ministro da Fazenda do rei D. Pedro II, ordenou:

            - A criação de novas manufacturas, sobretudo no sector têxtil, e reforçou o apoio às que já existiam.

            - A publicação das leis pragmáticas.

            - A atribuição de empréstimos e privilégios a investidores estrangeiros que instalassem as suas fábricas em Portugal.

2) Contudo, esta política não deu os resultados esperados: a qualidade dos produtos manufacturados portugueses era fraca, as leis Pragmáticas nem sempre se cumpriram e a balança comercial continuou negativa.

3) Nos inícios do séc. XVIII , o aumento das remessas do ouro brasileiro e a celebração de um tratado comercial - o Tratado de Methuen - ditaram o abandono do mercantilismo em Portugal.

Definições:

Crise comercial: Período de desequilíbrio no funcionamento da actividade mercantil de um país, que se caracteriza por um défice da balança comercial e consequente diminuição de lucros.

Pragmática: Lei (protecionista) que regulava a importação e o consumo de determinados produtos ou matérias-primas.

Tratado de Methween: (de 1703): Acordo Comercial estabelecido entre Portugal e a Inglaterra segundo o qual os lanifícios ingleses podiam entrar em Portugal sem quaisquer restrições e os ingleses, em contrapartida, reduziam as taxas alfandegárias sobre os vinhos portugueses, tornando-os mais baratos. Esse tratado estimulou a produção de vinho, sobretudo do vinho do Porto, mas foi também responsável pelo abandono da política manufactureira portuguesa e pela dependência económica em relação à Inglaterra. As importações portuguesas de produtos ingleses passaram a ser muito superiores às exportações.

As dinâmicas do saber na era cibernética

A narrativa chegou por email, prática, pragmática, em episódios breves, com discursos directos e moralidades condizentes com os respectivos desfechos. Definitivamente actual:   

Petit cours de finance appliquée

1. Des cambrioleurs entrent dans une banque d’une petite ville...

L’un d’eux crie :

  « On ne bouge plus ! L’argent appartient à la banque. Vos vies vous appartiennent !».

 Immédiatement toutes les personnes présentes se couchent sur le sol calmement et sans aucune panique.

Ceci est un exemple de la façon dont le bon choix des mots d’un énoncé peut conduire toute personne à modifier sa vision du monde.!.

2.  L’une des femmes est allongée sur le sol dans une pose provocante. L’un des voleurs s’approche et lui dit :

 « Madame, c’est un cambriolage, ce n’est pas un viol. Veuillez s’il vous plaît vous comporter de façon appropriée ».

Ceci est un exemple de la façon de se conduire professionnellement et de se focaliser sur l’objectif.

3.  Alors qu’ils courent hors de la banque, le plus jeune voleur, titulaire d’un diplôme universitaire, dit au plus vieux, qui avait au mieux fréquenté l'école primaire :

- « Hé, nous devrions peut-être compter combien nous avons volé ? ».

Le vieux lui répond :

- « Ne sois pas stupide, on a un gros paquet d'argent et il suffit d'attendre les prochaines infos à la télé pour savoir combien on a volé ».

Ceci est un exemple où l'expérience vécue est plus importante qu'un diplôme universitaire.

4.  Après le braquage, le directeur de la banque dit à son comptable :

- « Il faut appeler la police et leur dire combien on nous a dérobé ».

- « Attendez », dit le comptable, « avant de faire cela, ajoutons à cette somme ce que nous avons pris pour nous-mêmes au cours des derniers mois ainsi que divers petits détournements et déclarons que le tout nous a été volé ».

Ceci est un exemple de la façon de tirer avantage d’une opportunité.

5.  Le lendemain, on apprend par les infos que le montant volé à la banque est de trois millions d'euros.

Les voleurs se mettent alors à compter leur butin et ne trouvent qu'un million, ce qui les fait râler :

- « Nous avons risqué nos vies pour un million d'euros alors que la direction de la banque en a dérobé deux millions sans prendre aucun risque. Nous devrions peut-être apprendre comment fonctionne le système plutôt que d’être de simples voleurs ».

Ceci est un exemple du fait que le savoir peut être plus efficace que l'intimidation physique.

Moralité :

DONNEZ UN REVOLVER A QUELQU’UN... IL POURRA VOLER UNE BANQUE.!.